Mi primer proyecto Flipped Classroom "Future Will - Going To"

Buenas compañeros,

Una vez realizado y organizado todos los contenidos, actividades y demás, por fin puedo presentaros mi primer proyecto "Flipped Classroom". 

Comentaros que ha sido laborioso el realizarlo, aunque también da algo de vértigo salir de la zona de confort para tirarse al vacío a aprender algo que desconoces, pero ahora puedo decir que ha valido la pena. 

Han sido bastantes elementos los que he tenido que mejorar y ampliar durante el desarrollo del proyecto, tales como descriptores, desarrollo del artefacto y producto final, aunque todas esas correcciones creo que me han hecho ser algo más escrupuloso en el desarrollo de mis proyectos y un pelín de mejor profesional.

Espero que os guste mi proyecto compañeros.

Título del proyecto: "My Summer holidays" 

1. Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver? queremos romper con la monotonía de la clase magistral por medio de la elaboración de vídeos que sean de ayuda para poner en práctica los contenidos trabajados en casa y en el aula. Con la interacción y la práctica los alumnos serán capaces de aprender los contenidos de una forma más eficiente y a largo plazo que si lo hacen memorísticamente. De esta forma y estamos creando un clima de comunicación, ya que los alumnos van a expresar las ideas y todo aquello que van a realizar en un futuro de cara al resto de compañeros. El trabajo se realizará individualmente como cooperativamente para crear la interacción entre iguales. Los alumnos por medio del visionado del vídeo Edpuzzle "Future Will" en comparativa con el "Future Going to" trabajado en clase en la unidad anterior aprenderán el uso del mismo y diferencias entre los dos tipos de futuro para elaborar un vídeo en el que representarán una serie de acciones que harán en las vacaciones. El vídeo se realizará utilizando las aplicaciones de Ipad, Imovie o Touchcast. Los alumnos deberán conocer bien la estructura y matices de ambos tiempos verbales para poder expresar los planes o actividades que realizarán en vacaciones de verano: "My summer holidays". Es importante que los alumnos conozcan las acciones decididas de antemano o no (plans) para expresar las mismas con going to y futuro Will, que es realmente la finalidad del proyecto, expresar el futuro con uno u otro tiempo verbal de los trabajados en las sesiones. Previamente los alumnos realizarán un guión en el Ipad utilizando la aplicación notas, en el cual narrarán que rutinas, planes o acciones tienen pensadas realizar durante las vacaciones. Dichas oraciones o rutinas deberán ceñirse a las estructuras o tiempos verbales trabajados durante la lección. Una vez hecho el guión, los alumnos lo expondrán al profesor y al resto de los compañeros para ir observando los matices o diferencias entre los usos del futuro Going to/Will. Una vez corregido el guión los alumnos podrán comenzar a grabar el vídeo o producto final. El vídeo se podrá realizar tanto en casa como en el colegio representando las acciones expuestas en el guión. Para grabar el vídeo los alumnos preguntarán al profesor en caso de presentar dudas con el manejo de la aplicación e incluso podrán visionar el tutorial de manejo de las mismas facilitado por el profesor.

2. Contexto de trabajo Nivel: 6ºEP Asignatura: Lengua Extrajera (Inglés). Contexto del centro: La unidad se impartirá en un centro educativo privado-concertado donde la mayoría de las familias posee un nivel cultural y económico medio-alto.

3. Competencias clave: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el proyecto? Competencias clave: Aprender a aprender Competencia lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia Digital

4. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos? (en las etapas educativas donde aplique) 6ºLE.BL2.2.1 Planifica, con supervisión docente de forma puntual, textos orales teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva, estética, narrativa, argumentativa, predictiva y persuasiva) utilizando técnicas de comunicación no verbal (con apoyo visual, gráfico, guión…) 2ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce textos orales breves en forma de monólogos, diálogos o conversaciones, ajustándose al modelo, y utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 6ºLE.BL2.2.2 Produce de forma libre, con supervisión docente de forma puntual, textos orales breves como las presentaciones o debates, en situaciones cotidianas de comunicación utilizando un lenguaje formal y un vocabulario específico adecuado al contenido de la comunicación. 6ºLE.BL2.2.3 Realiza, por propia iniciativa, el proceso de revisión de sus textos orales valorando el grado de formalidad del lenguaje y la utilización del vocabulario específico, detectando errores, corrigiéndolos y planificando acciones para superar las dificultades encontradas. 6ºLE.BL3.1.4 Busca, selecciona y almacena información con las orientaciones del adulto en medios digitales sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable. 6ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos movilizando sus conocimientos previos sobre contexto, contenido, elementos paratextuales y estructura de la tipología textual (argumentativa, predictiva y persuasiva). 6ºLE.BL4.1.3 Interactúa para solicitar y ofrecer información sobre detalles personales por escrito a través de dispositivos digitales en tiempo real. 6ºLE.BL4.2.1 Planifica, de manera autónoma, el uso de mecanismos para sacar el máximo partido de los conocimientos previos y la localización y uso adecuado de los recursos lingüísticos, temáticos y organizativos.

 5. Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de sesiones que se dedicarán a esta actividad y su temporalización La unidad se desarrollará en un total de 7 sesiones. Cada sesión tiene una duración de 55 minutos.

1ª Sesión: Los alumnos realizan el visionado del vídeo Edpuzzle preparado por el profesor y contestan a las preguntas del mismo para trabajar la comprensión de contenidos. (casa)

2ªSesión: Se realiza un repaso del futuro "Going to" trabajado previamente en la unidad anterior para poder compararlo al nuevo futuro "will" que se va a trabajar. El profesor realiza una lluvia de ideas sobre el vídeo trabajado por los alumnos en la sesión anterior en casa realiza una ficha/actividades de repaso para repasar los contenidos. Una vez acabada la misma se corrige en grupos "Trabajo cooperativo" por medio de la técnica informas 1, 2, 4. Más tarde se realiza una corrección general de la misma por todo el grupo-clase.

3ªSesión: El profesor explica el proyecto a realizar "My summer holidays". Los alumnos tendrán que realizar/grabar un vídeo en el que utilizando los tiempos trabajados (Future) deberán contar y grabar acciones/actividades que van a realizar este verano distinguiendo entre Will/Going to. El profesor expone un ejemplo para clarificar el camino a seguir por los alumnos. Más tarde el profesor explicará a los alumnos como deben elaborar el guión previo para posteriormente y una vez corregido el mismo, los alumnos graben el vídeo representando los acciones o planes de realización futura. Los alumnos escribirán el guión en la aplicación "Notas" de IPad y una vez realizado lo expondrán tanto al profesor como al resto de compañeros del grupo y más tarde de clase para comparar acciones y usos correcto de los tiempos verbales trabajados durante las sesiones "Future Will/Going to". Una vez hecho lo anterior, el profesor explicará a los alumnos las aplicaciones a utilizar para realizar el vídeo (IMovie y Touchcast) e incluso mostrará algún vídeo tutorial de las mismas aplicaciones por si a los alumnos les surgiesen problemas o dudas de uso de las mismas.

4ª Sesión: Grabación/edición de vídeos. La grabación de las acciones para crear el vídeo se podrá realizar tanto en casa como en el colegio dependiendo de la acción en concreto a realizar. Deben ser acciones cortas, similares a las rutinas diarias "Daily routines" trabajadas en unidades anteriores. EJ: I'm going to travel to Barcelona. I will practise sports...

5ª Sesión (casa). Terminar la edición grabación de vídeos. EDn esta sesión realizada en casa los alumnos concluirán la grabación y edición de los vídeos/proyectos a realizar.

6ª y 7ª Sesión: Puesta en común y exposición de vídeo proyectos a los compañeros de curso. Los vídeos se expondrán por grupos. Una vez reproducidos el profesor pasará la rúbrica a los alumnos para evaluar los trabajos realizados.

6. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución? (artefacto TIC de la actividad 3.3) Artefacto generado: Elaborar un vídeo (previo desarrollo de un guión escrito) en el que representarán una serie de acciones que harán en las vacaciones de verano. El vídeo se realizará utilizando las aplicaciones de Ipad, Imovie o Touchcast. Los alumnos deberán conocer bien la estructura y matices de ambos tiempos verbales para poder expresar los planes o actividades que realizarán en vacaciones de verano: "My summer holidays". Además deberán incluir los subtítulos en inglés de las acciones para trabajar la expresión escrita y reforzar el uso de los tiempo verbales trabajados. Repito, la finalidad del proyecto es crear un vídeo en el que los alumnos expliquen qué acciones realizarán estas vacaciones y si son planes de antemano irán expresadas con going to y si no lo son deberán ir expresadas con Futuro Will.

7. Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?

1ºExplicación previa (Lluvia de ideas)

2ºComparación de los futuros "Going to/will" para aprender los usos de los mismos.

3ºVisionado del video Flipped elaborado con EDpuzzle para reforzar contenidos.

4ºResolución de dudas/problemas.

5ºVisionado de tutoriales de aplicaciones a utilizar para el desarrollo del producto final.

6ºExposición del producto Final.

7ºEvaluación del proyecto Final.

 8. Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar? La evaluación se realizará mediante la observación diaria en el aula y también mediante el uso de rúbricas que nos ayudarán a evaluar la actuación del alumnado en la elaboración del proyecto (véase la rúbrica entregada en la actividad opcional de la unidad). Las rúbricas van a permitir que profesores y estudiantes, por igual, evalúen criterios complejos y objetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Esta, intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente. Además y un vez realizado el proyecto y evaluado el mismo con la observación diaria y el uso de rúbricas, el profesor realizará un examen mediante el uso de la aplicación Socrative para Ipad, en la cual los alumnos deberán contestar una serie de cuestiones tipo "Multiple choice" and "Write the correct Tense" para mostrar si se han adquirido y comprendido los contenidos de la unidad.

9. Recursos: Colección de recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus alumnos y recursos propios (el vídeo enriquecido en la actividad 3.2)

1ºVídeo enriquecido EdPuzzle: https://edpuzzle.com/media/5904901272de9d3e2f60af79 2ºVídeo Tutoriales de las aplicaciones a utilizar: Tutorial Imovie: https://www.youtube.com/watch?v=0K20W5EGnH4 Tutorial Touchcast: https://rosaliarte.com/aprende-usar-touchcast-ipad-tutorial/ 2ºTablero Pinterest Fichas: https://es.pinterest.com/ablazquezberlan/proyecto-flipped-future-willgoing-to/

3ºFichas refuerzo PDF: El profesor envía a los alumnos fichas de refuerzo vía Email al Ipad para trabajar, repasar y afianzar los contenidos trabajados en casa y en el aula. Algunas de las mismas se encuentran el tablero Pinterest.

10. Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y Apps necesitarás?¿Podemos vincularlas con las tareas? Herramientas y aplicaciones: Ipad, Apple TV, Proyector, Aplicaciones IMovie, Touchcast. Tanto las aplicaciones como las herramientas a utilizar en el desarrollo del proyecto están explicadas y vinculadas en la explicación del mismo.

11. Agrupamientos, organización: ¿Cómo se va a agrupar el alumnado? El alumnado de agrupará en grupos de 5 alumnos. Tendremos un total de 6 grupos (30 alumnos por sección). Con esto conseguiremos la interacción entre iguales y poder fomentar el trabajo tanto individual como cooperativo trabajando las técnicas de cooperativo tanto formal como informal (por ejemplo en la realización de tareas con la técnica del 1, 2, 4 o su modificación, 1, 2, 3, 5). ¿Cómo vas a organizar el aula? El aula se organizará ubicando a los grupos en forma de círculo en clase, de tal modo que el profesor y proyector queden en una ubicación lo más centrada posible para facilitar la atención y visionado de vídeos por parte del alumnado. "Herradura"

Reflexiones Flipped

A pesar de no haber podido realizar a tiempo el taller de auto-evaluación realizado en el curso de formación INTEF que estoy realizando he de decir que estoy de acuerdo con esta metodología y que la misma nos abre la mente a los docentes a la hora de enseñar a nuestros alumnos. Gracias a la misma somos capaces de romper con la rutina y proporcionamos a los alumnos nuevas y más originales maneras de trabajar adaptando los contenidos a nuevas metodologías, aplicaciones y TICS a la disposición de la mayoría de centros educativos. También es muy interesante el clima de comunicación y aprendizaje que se va creando entre iguales y que nos proporciona una motivación en todos aquellos alumnos que a veces se han encontrado algo más dispersos en el aula. 
Además, los diferentes y novedosos métodos de evaluación nos permitirán no dejar ningún aspecto relevante en el tintero llegando a todos los aspectos y alumnos. Me refiero a las aplicaciones Kahoot, Socrative de IPad y al uso de rúbricas.

Después de estos meses de trabajo e ir viendo nuevas metodologías, aplicaciones, etc, he de decir que me siento preparado para realizar un proyecto Flipped Classroom con mi alumnado a la vez que combino el mismo con aprendizaje cooperativo, tradicional, nuevas tecnologías...

 Este cocktail educativo proporcionará a todos mis alumnos la manera más fácil de ir consiguiendo los objetivos propuestos durante el curso.

Seguimos en contacto compañeros.....

Flippeando que es Gerundio...

Buenas amigos y compañeros de profesión, hoy os voy a mostrar una de mis primeras creaciones para trabajar Flipped classroom con nuestros alumnos. Aprovechando que estamos terminando el curso y me quedan por afrontar algunos contenidos las últimas unidades de inglés pensé que sería interesante abordar los mismo por medio de un vídeo enriquecido con preguntas por medio de EdPuzzle para que los allumnos lo visionen en casa y trabajen los contenidos para más tarde seguir trabajando y reforzando los mismos en el aula. Además planteé mi creación Flipped como el inicio de un proyecto educativo en el que los alumnos aprendiendo, trabajando y reafirmando los contenidos de estas sesiones "Futuro Simple" los puedan utilizar para elaborar un producto final, que no es nada más y nada menos que un vídeo, donde utilizando el tiempo verbal trabajado los alumnos tendrán que grabarse y contar que van a hacer estas  vacaciones de verano.

El proyecto se titula "My summer holidays".

Los alumnos por medio del visionado del vídeo Edpuzzle "Future Will" en comparativa con el "Future Going to" trabajado en clase en la unidad anterior aprenderán el uso del mismo y diferencias entre los dos tipos de futuro para elaborar un vídeo en el que representarán una serie de acciones que harán en las vacaciones. El vídeo se realizará utilizando las aplicaciones de Ipad, Imovie o Touchcast. Los alumnos deberán conocer bien la estructura y matices de ambos tiempos verbales para poder expresar los planes o actividades que realizarán en vacaciones de verano: "My summer holidays". Es importante que los alumnos conozcan las acciones decididas de antemano o no (plans) para expresar las mismas con going to y futuro Will, que es realmente la finalidad del proyecto, expresar el futuro con uno u otro tiempo verbal de los trabajados en las sesiones. Previamente los alumnos realizarán un guión en el Ipad utilizando la aplicación notas, en el cual narrarán que rutinas, planes o acciones tienen pensadas realizar durante las vacaciones. Dichas oraciones o rutinas deberán ceñirse a las estructuras o tiempos verbales trabajados durante la lección. Una vez hecho el guión, los alumnos lo expondrán al profesor y al resto de los compañeros para ir observando los matices o diferencias entre los usos del futuro Going to/Will.
Una vez corregido el guión los alumnos podrán comenzar a grabar el vídeo o producto final. El vídeo se podrá realizar tanto en casa como en el colegio representando las acciones expuestas en el guión. Para grabar el vídeo los alumnos preguntarán al profesor en caso de presentar dudas con el manejo de la aplicación e incluso podrán visionar el tutorial de manejo de las mismas facilitado por el profesor.

Artefacto generado:

Elaborar un vídeo en el que representarán una serie de acciones que harán en las vacaciones de verano. El vídeo se realizará utilizando las aplicaciones de Ipad, Imovie o Touchcast. Los alumnos deberán conocer bien la estructura y matices de ambos tiempos verbales para poder expresar los planes o actividades que realizarán en vacaciones de verano: "My summer holidays". Además deberán incluir los subtítulos en inglés de las acciones para trabajar la expresión escrita y reforzar el uso de los tiempo verbales trabajados. Repito, la finalidad del proyecto es crear un vídeo en el que los alumnos expliquen que acciones realizarán estas vacaciones y si son planes de antemano irán expresadas con going to y si no lo son deberán ir expresadas con Futuro Will.

La Gamificación en el aula

La gamificación es el uso de técnicas, elementos y dinámicas propias de los juegos y el ocio en actividades no recreativas con el fin de potenciar la motivación, así como de reforzar la conducta para solucionar un problema, mejorar la productividad, obtener un objetivo, activar el aprendizaje o evaluar a individuos concretos.

Esta tendencia pretende aplicar el pensamiento y mecánica de los juegos en ámbitos específicos de la vida cotidiana, donde se propone facilitar la consecución de ciertos objetivos relacionados con la formación, fidelización, cohesión social, creatividad, etc. 

La gamificación aplicada correctamente en el aula, que no siempre, nos dotará de mayor número de recursos y soluciones para aquellos alumnos con mayores dificultades de aprendizaje, falta de interés o motivación e incluso con problemas de mayor índole.

Son muchas las aplicaciones creadas paras foemestar y potenciar la gamificación en el aula tales como Kahoot, Prickles, Edpuzzle, Class Dojo, Touchcast y un sin fin que lo único que pretenden es dar una atención a la diversidad del aula y mejorar la consecución de los objetivos propuestos.

Os muestro un ejemplo de gamificación aplicada en una problemática típica surgida en un aula ordinaria. Se proponen dos soluciones aplicando Gamificación.

¿Cual de ellas pensáis que es la más idónea para afrontar la problemática?

Problemática:

Mi problemática es la siguiente: En mi clase de 6º EP con 31 alumnos tengo una alumna que repite curso. Debido a problemas familiares que se dieron poco antes de comenzar la repetición de curso la alumna adquirió un carácter frío y manipulador. Además está algo descarada y hace caso omiso a lo que se le pide. La alumna parece haber perdido la motivación y se relaciona con pocos alumnos de la sección. Rinde por debajo de sus posibilidades y no pone prácticamente interés ea nada de lo que se hace en el aula como juegos, aplicaciones, etc.

Posibles soluciones utilizando la gamificación:

1º A pesar de que en el aula trabajamos con Ipad y se realizan actividades grupales y trabajo cooperativo tanto formal como informal quizás se debería aplicar al grupo-clase en general alguna aplicación más de gamificación para hacer el trabajo diario más lúdico. Lo que se trata es de que los alumnos trabajen y aprendan pero sin darse cuenta, o lo que es lo mismo jugando. Puesto que la alumna no va a poner mucho de su parte creo que sería positivo ir ganándome a la alumna por medio de aplicaciones tipo juegos como Kahoot y Plickers, que puedan clasificar o valorar el trabajo de la alumna por medio de puntuaciones o rankings. Además pienso que sería positivo puesto que la alumna es algo competitiva además de tozuda por tanto creo que pondría más de su parte porque antes de aplicar estas técnicas con la alumna me he podido dar cuenta cómo por su personalidad la alumna podría tener un perfil de jugador "Killer" y por simple competitividad la alumna podría entrar dentro del proceso de Enseñanza - Aprendizaje. Elaboraría una serie de cuestionarios en Kahoot o Plickers para que la alumna jugará junto y contra sus compañeros de clase. Quizás y por mera competitividad la alumno podría aplicarse más sin darse prácticamente cuenta.

 

2º Otra solución que se me ha ocurrido sería utilizar Class Dojo. Puesto que la alumna muestra un carácter algo difícil y además se le ve algo desmotivada quizás sería positivo utilizar esta aplicación para poder ir evaluando la actitud de la alumna en el aula e ir premiando su esfuerzo (por poco que sea) por medio de Insignias (Badges) que quizás podrían ir motivando esas actitudes positivas para que vayan surgiendo en el día a día. Puede ser que con el hecho de poder compartir las insignias de sus logros con los padres y compañeros la alumna posiblemente aumente su autoestima y se vea más capaz de poder realizar el mismo trabajo que el resto de sus compañeros de clase.

• ¿Te has resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? 
• La verdad que he de comentar que me ha resultado muy útil aplicar la gamificación en el aula ya que me ha permitido llegar a todos mis alumnos de una manera increíble, pudiendo afrontar problemáticas que hasta la fecha no era capaz de afrontar. Algunos de estos problemas se han solucionado por sí solas con la sola aplicación del juego, ya que los alumnos ha surgido un interés y motivación qu con la clase magistral u otras técnicas no había surgido. Os animo a todos a que apliquéis la misma en el aula y veréis como las posibilidades son ilimitadas, además de dotarnos de mayor flexibilidad a la hora de trabajar a la vez que hacemos el proceso de enseñanza - aprendizaje mucho más lúdico. 
• ¿Has aprendido de y con tus compañeros?
• En cuanto a mis compañeros de formación comentar que he aprendido de ellos puesto que en la educación soy de los que piensa que no existe una sabiduría absoluta y que nunca te acostarás a dormir sin aprender nada nuevo. Con mis compañeros puedo compartir contenidos, otros puntos de vista que permiten ampliar mi campo de visión para poder afrontar el día a día y las problemáticas que surgen tanto a los alumnos como al profesorado con mayor perspectiva.

Taxonomía de Bloom y Gamificación

¿Qué es la Taxonomía de Bloom?

A partir del vídeo de introducción y sabiendo cual es la taxonomía y sus diferentes niveles de concreción, me planteé coger una actividad de las que se plantean diariamente en el aula o para deberes y adaptarla para subir algún nivel en la taxonomía de Bloom. Al principio he decir que es algo costoso adaptar las mismas, pero con trabajo obtendremos muchas ventajas de las cuales sacaremos mucho beneficios en el aula y el trabajo diario con nuestros alumnos. Podéis observar el cambio o giro de tuerca de una actividad común en el aula en algo sublime y mucho más elaborado. Con ello obtenemos muchas ventajas que personalmente opino que no debemos dejar pasar.

Adaptación de actividad:

Curso: 1º EP

Área: Inglés

Actividad original: Se le entrega a los alumnos una ficha con los diferentes medios de transporte "Transport" para que los identifiquen, unan con flechas y coloreen los mismos. Más tarde se realizan actividades de repaso del mismo vocabulario planteadas por el class y activity book.

En la taxonomía de Bloom esta actividad estaría clasificada en Recordar, Reconocer, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Según la taxonomía de Bloom, en las nuevas sesiones se trabajarán los niveles: RECORDAR (escribir, evocar), COMPRENDER (distinguir, esquematizar), APLICAR (clasificar, elegir), ANALIZAR (comparar, explicar), EVALUAR (clasificar,  debatir), CREAR (desarrollar, elaborar, producir)

1º sesión:  se presentará el tema por medio de una pregunta motivadora y curiosa para los alumnos - Do you use the Transport? What transport do you use?

A partir de ahí el profesor irá mostrandso distintos medios de transporte mediante flashcards físicas o digitales e irá repasando aquellos medios de transporte novedosos para el alumnado.

Para continuar con la sesión una vez introducidos los diferentes transportes el profesor repasará los medios cantando una canción "City Transport" que los alumnos aprenderán y cantarán. 

Un vez canta se finalizará la sesión trabajando una actividad digital para trabajar la atención del alumnado. La actividad se realizará mediante la pizarra digital. Consiste en que los alumno mirando un dibujo deben reconocer cual es el medio de transporte que falta o ha desaparecido del dibujo tocándolo en la pizarra.

2ª sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno de la clase una ficha con un medio de transporte distinto. los alumnos deben colorear y describir el mismo escribiendo de que color es "A red car, a blue lorry...).

Una vez que los alumnos hayan coloreado y descrito el medio de transporte los alumnos realizarán una exposición oral a sus compañeros. Saldrána la pizarra y expresarán por medio de la palabra y en lengua inglesa su medio de transporte y el color trabajando la estructura "I can see a ......." por ejemplo Ican see a motorbike. It´s Blue.

3ªSesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

En esta sesión se va a realizar un mural con todos los medios de trasnporte coloreados y trabajados por los alumnos. 

El profesor realizará un mural con la clasificación de los transportes (water, land, air, rail....). El profesor pegará el mural y pondrá algunos ejemplos "The car goes by land.....). Una vez hecho esto los alumnos deberán recortar su medio de transporte, salir al mural, repetir la estructura "My transport goes by....." y una vez hecho esto pegarlo en el lugar correspondiente. 

Una vez terminado el mural este se repasará y se pegará en clase o los pasillos para que quede a la vista de los alumnos y vayan recordando los contenidos trabajados con mayor facilidad.

4º Sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

Se vuelve a cantar la canción del transporte "City transport". 

Una vez repasados los contenidos se realizan un par de juegos. El juego de la silla en el que los alumnos deberán dar vueltas a la silla y sentarse cuando escuchen vocabulario relacionado con el transporte (Hasta que quede un alumno) y un "Memory game" digital en el que los alumnos mediante el uso de la pizarra digital los alumnos deberán encontrar todas las parejas de los medios de transporte trabajados en clase.

5º sesión: en esta última sesión se realizará una evaluación de los contenidos trabajados mediante un Kahoot de repaso de "City transport" y además se utilizará una rúbrica para evaluar la exposición oral de las fichas realizadas y de la clasificación de los medios de transporte en el mural realizado por parte de los alumnos.Curso: 1º EP

Área: Inglés

Actividad original: Se le entrega a los alumnos una ficha con los diferentes medios de transporte "Transport" para que los identifiquen, unan con flechas y coloreen los mismos. Más tarde se realizan actividades de repaso del mismo vocabulario planteadas por el class y activity book.

En la taxonomía de Bloom esta actividad estaría clasificada en Recordar, Reconocer, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Según la taxonomía de Bloom, en las nuevas sesiones se trabajarán los niveles: RECORDAR (escribir, evocar), COMPRENDER (distinguir, esquematizar), APLICAR (clasificar, elegir), ANALIZAR (comparar, explicar), EVALUAR (clasificar,  debatir), CREAR (desarrollar, elaborar, producir)

1º sesión:  se presentará el tema por medio de una pregunta motivadora y curiosa para los alumnos - Do you use the Transport? What transport do you use?

A partir de ahí el profesor irá mostrandso distintos medios de transporte mediante flashcards físicas o digitales e irá repasando aquellos medios de transporte novedosos para el alumnado.

Para continuar con la sesión una vez introducidos los diferentes transportes el profesor repasará los medios cantando una canción "City Transport" que los alumnos aprenderán y cantarán. 

Un vez canta se finalizará la sesión trabajando una actividad digital para trabajar la atención del alumnado. La actividad se realizará mediante la pizarra digital. Consiste en que los alumno mirando un dibujo deben reconocer cual es el medio de transporte que falta o ha desaparecido del dibujo tocándolo en la pizarra.

2ª sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno de la clase una ficha con un medio de transporte distinto. los alumnos deben colorear y describir el mismo escribiendo de que color es "A red car, a blue lorry...).

Una vez que los alumnos hayan coloreado y descrito el medio de transporte los alumnos realizarán una exposición oral a sus compañeros. Saldrána la pizarra y expresarán por medio de la palabra y en lengua inglesa su medio de transporte y el color trabajando la estructura "I can see a ......." por ejemplo Ican see a motorbike. It´s Blue.

3ªSesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

En esta sesión se va a realizar un mural con todos los medios de trasnporte coloreados y trabajados por los alumnos. 

El profesor realizará un mural con la clasificación de los transportes (water, land, air, rail....). El profesor pegará el mural y pondrá algunos ejemplos "The car goes by land.....). Una vez hecho esto los alumnos deberán recortar su medio de transporte, salir al mural, repetir la estructura "My transport goes by....." y una vez hecho esto pegarlo en el lugar correspondiente. 

Una vez terminado el mural este se repasará y se pegará en clase o los pasillos para que quede a la vista de los alumnos y vayan recordando los contenidos trabajados con mayor facilidad.

4º Sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

Se vuelve a cantar la canción del transporte "City transport". 

Una vez repasados los contenidos se realizan un par de juegos. El juego de la silla en el que los alumnos deberán dar vueltas a la silla y sentarse cuando escuchen vocabulario relacionado con el transporte (Hasta que quede un alumno) y un "Memory game" digital en el que los alumnos mediante el uso de la pizarra digital los alumnos deberán encontrar todas las parejas de los medios de transporte trabajados en clase.

5º sesión: en esta última sesión se realizará una evaluación de los contenidos trabajados mediante un Kahoot de repaso de "City transport" y además se utilizará una rúbrica para evaluar la exposición oral de las fichas realizadas y de la clasificación de los medios de transporte en el mural realizado por parte de los alumnos.

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ABP dentro de Flipped Classroom

El modelo de Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) ofrece una buena estrategia para centrar el aprendizaje activo; por ello es interesante seguir su estructura como punto de partida para acercarnos al diseño de un proyecto Flipped. Para acercarme al ABP he creado un inicio de proyecto que creo que será interesante trabajar activamente en el aula con los alumnos. Además me permitirá aprender a trabajar de una manera diferente a la tradicional. 

 Para comenzar a crear mi Proyecto seguí una serie de pasos imprescindibles para la creación de mi producto final. Comencé el diseño del mismo por medio de pregunta Guía, reto o desafío inicial. Esta supuso el inicio del proyecto y debía despertar interés y curiosidad en el alumnado para que pregunten y entren en la dinámica de trabajo. Además cuando diseñé el proyecto fue muy importante pensar en lo que quería conseguir, mis metas, es decir, cual va a ser el producto Final. Traté de diseñar una sucesión de tareas con una temática común para obtener como resultado un producto final. 

 Os adjunto mi inicio de proyecto para ver que os parece...... 

Curso: 6º EP 

Área: Inglés 

Pregunta inicial: What do you do every day? 

Con esta pregunta inicial vamos a guiar a nuestros alumnos a que conozcan y trabajen las rutinas diarias "Daily routines" y el Presente Simple en la asignatura del inglés. 

Producto final: Que los alumnos creen por medio del aprendizaje cooperativo y asumiendo distintos roles un vídeo en el que se graben realizando las tareas o rutinas diarias de un un día cualquiera en sus vidas utilizando alguna aplicación tal como Touchcast o I-Movie.

Enlazamos con Pinterest

Buenas, amigos y colegas de profesión......Como podéis observar he incorporado en el Blog unos enlaces en la barra lateral con la finalidad de que podáis seguir mis tableros Pinterest sobre nuevas metodologías de aplicación en el aula, compartáis vuestros pines conmigo y conozcáis algo más sobre las metodologías innovadoras de las cuales me estoy poniendo al día mediante cursos de formación. Espero que pulséis el botón de Pinterest, me sigáis y podamos compartir muchas opiniones y experiencias al respecto. Si alguno no tenéis la aplicación o no la habéis utilizado todavía comentaros que resulta muy interesante, ya que gracias a ella podremos conseguir materiales, vídeos y demás para orientarnos en nuestra ardua tarea educativa.

Un saludo a todos.

¿Hacia dónde vamos?

Buenas tardes,

estaba yo como siempre, dándoles vueltas a mi cabeza y resulta que todo lo que veo a este modelo pedagógico son beneficios al igual que otros muchos modelos como por ejemplo el aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos, etc.  y como siempre surge un pero ahí va el mio y para nada es pequeño. Disponemos de muchos modelos pedagógicos e innovadores hasta la fecha. Hablamos de que ayudan a crear personas competentes, criticamos la enseñanza tradicional tildando de menos útil, repetitiva, obsoleta, pero parémonos a pensar una cosa......y es que todos estos modelos pedagógicos son recomendables aplicarlos hasta 4º de ESO (16 años) pero, ¿Por qué? Pues yo lo veo claro, si cambiamos la metodología, estructuras lectivas, organización en el aula, modelos de trabajo,  pero para....¿Para que los alumnos lleguen a 2º de Bachillerato y tengan que hincar codos, estudiar como siempre, realizar el mismo selectivo de toda la vida? Esta claro que aplicando todas estas nuevas metodologías tan innovadoras las pruebas tradicionales deberían desaparecer o adaptarse a estas nuevas tendencias porque de lo contrario me da la sensación de estar trabajando en vano, es decir, trabajamos para....¿volver a realizar la selectividad de toda la vida y que un examen, una nota numérica valore el trabajo y esfuerzo de nuestros alumnos? ¿Donde quedará el aprendizaje cooperativo, el flipped classroom, el aprendizaje por proyectos una vez que nuestros alumnos lleguen a bachillerato y tengan que hacer como se ha hecho toda la vida, estudiar y estudiar?

Me da la sensación que tanta innovación puede ir abocada al fracaso en caso de que no se haga una reestructuración completa del sistema educativo, de principio a fin, porque de lo contrario y por más que quiero no le puedo dar un sentido positivo a todo esto, ya que tanta preparación, tanto educar para trabajar en grupo y cooperativamente, tantas aplicaciones y uso de TICS para volver a empollar apuntes y libros como se ha hecho toda la vida y además no se valore el trabajo previo ya que nuestros alumnos seguirán siendo evaluados por un simple número, una nota que es la que valorará tantos años de esfuerzos y cambios metodológicos llevados a cabo por el trabajo de todos, incluyéndose ellos mismos.

Disculpar la disertación que me acabo de marcar pero ¿Qué pensáis al respecto?

Reflexionando sobre The Flipped Classroom

Después de iniciar mi toma de contacto con esta nueva estrategia didáctica he de decir que Flipped Classroom me parece genial y creo que aporta muchas ventajas al sistema educativo. Para comenzar comentar que se ahorra mucho tiempo de trabajo en el aula, ya que todos los alumnos van a venir de casa con información previa de la teoría que se va a trabajar en el aula por medio del visionado de vídeos, Edpuzzle y demás (elaborados previamente por el profesor), con lo cual, podremos aprovechar toda la sesión en resolver aquellas dudas que surjan en casa a los alumnos, y trabajar actividades e incluso realizar proyectos educativos, actividades cooperativas, etc. los cuales nos harán distinguir nuestra clase de la típica lección magistral y harán la actividad diaria más integradora y motivadora.

Además los alumnos ganarán autonomía personal, responsabilidad y reforzarán los hábitos de trabajo diario, ya que ellos mismos son los que deben gestionar su tiempo y conocimiento para informarse de los contenidos que se van a trabajar al día siguiente en clase con su profesor.

El profesor va a adquirir un papel más bien secundario, ya que no será la fuente de sabiduría, sino que será un guía del proceso educativo (papel secundario) que les ayudará a buscar información y a resolver sus dudas.

Además esta metodología ahorrará a los padres las tediosas tardes de deberes con sus hijos, ya que estos realizarán la totalidad de las tareas diarias con su profesor en el aula, teniendo solamente que visionar los vídeos o presentaciones para asimilar la teoría que más tarde se trabajará en el aula.

Para concluir comentar que todo lo que le veo a esta metodología son ventajas. ¿Qué opináis?

Comenzamos la aventura con el Podcast sobre Flipped Classroom

Buenos días amigos y compañeros de profesión. Me inicio en el mundo de Flipped Classroom por medio de la creación de este breve pero intenso Podcast en el que comento las ventajas de utilizar Flipped Classroom en el aula.

A partir de ahora iré subiendo actividades de aplicación en el aula sobre esta metodología. Espero que sean de vuestro agrado y que comentéis todo aquello que creáis necesario.

Un saludo y comienza la aventura.....