La Gamificación en el aula

La gamificación es el uso de técnicas, elementos y dinámicas propias de los juegos y el ocio en actividades no recreativas con el fin de potenciar la motivación, así como de reforzar la conducta para solucionar un problema, mejorar la productividad, obtener un objetivo, activar el aprendizaje o evaluar a individuos concretos.

Esta tendencia pretende aplicar el pensamiento y mecánica de los juegos en ámbitos específicos de la vida cotidiana, donde se propone facilitar la consecución de ciertos objetivos relacionados con la formación, fidelización, cohesión social, creatividad, etc. 

La gamificación aplicada correctamente en el aula, que no siempre, nos dotará de mayor número de recursos y soluciones para aquellos alumnos con mayores dificultades de aprendizaje, falta de interés o motivación e incluso con problemas de mayor índole.

Son muchas las aplicaciones creadas paras foemestar y potenciar la gamificación en el aula tales como Kahoot, Prickles, Edpuzzle, Class Dojo, Touchcast y un sin fin que lo único que pretenden es dar una atención a la diversidad del aula y mejorar la consecución de los objetivos propuestos.

Os muestro un ejemplo de gamificación aplicada en una problemática típica surgida en un aula ordinaria. Se proponen dos soluciones aplicando Gamificación.

¿Cual de ellas pensáis que es la más idónea para afrontar la problemática?

Problemática:

Mi problemática es la siguiente: En mi clase de 6º EP con 31 alumnos tengo una alumna que repite curso. Debido a problemas familiares que se dieron poco antes de comenzar la repetición de curso la alumna adquirió un carácter frío y manipulador. Además está algo descarada y hace caso omiso a lo que se le pide. La alumna parece haber perdido la motivación y se relaciona con pocos alumnos de la sección. Rinde por debajo de sus posibilidades y no pone prácticamente interés ea nada de lo que se hace en el aula como juegos, aplicaciones, etc.

Posibles soluciones utilizando la gamificación:

1º A pesar de que en el aula trabajamos con Ipad y se realizan actividades grupales y trabajo cooperativo tanto formal como informal quizás se debería aplicar al grupo-clase en general alguna aplicación más de gamificación para hacer el trabajo diario más lúdico. Lo que se trata es de que los alumnos trabajen y aprendan pero sin darse cuenta, o lo que es lo mismo jugando. Puesto que la alumna no va a poner mucho de su parte creo que sería positivo ir ganándome a la alumna por medio de aplicaciones tipo juegos como Kahoot y Plickers, que puedan clasificar o valorar el trabajo de la alumna por medio de puntuaciones o rankings. Además pienso que sería positivo puesto que la alumna es algo competitiva además de tozuda por tanto creo que pondría más de su parte porque antes de aplicar estas técnicas con la alumna me he podido dar cuenta cómo por su personalidad la alumna podría tener un perfil de jugador "Killer" y por simple competitividad la alumna podría entrar dentro del proceso de Enseñanza - Aprendizaje. Elaboraría una serie de cuestionarios en Kahoot o Plickers para que la alumna jugará junto y contra sus compañeros de clase. Quizás y por mera competitividad la alumno podría aplicarse más sin darse prácticamente cuenta.

 

2º Otra solución que se me ha ocurrido sería utilizar Class Dojo. Puesto que la alumna muestra un carácter algo difícil y además se le ve algo desmotivada quizás sería positivo utilizar esta aplicación para poder ir evaluando la actitud de la alumna en el aula e ir premiando su esfuerzo (por poco que sea) por medio de Insignias (Badges) que quizás podrían ir motivando esas actitudes positivas para que vayan surgiendo en el día a día. Puede ser que con el hecho de poder compartir las insignias de sus logros con los padres y compañeros la alumna posiblemente aumente su autoestima y se vea más capaz de poder realizar el mismo trabajo que el resto de sus compañeros de clase.

• ¿Te has resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? 
• La verdad que he de comentar que me ha resultado muy útil aplicar la gamificación en el aula ya que me ha permitido llegar a todos mis alumnos de una manera increíble, pudiendo afrontar problemáticas que hasta la fecha no era capaz de afrontar. Algunos de estos problemas se han solucionado por sí solas con la sola aplicación del juego, ya que los alumnos ha surgido un interés y motivación qu con la clase magistral u otras técnicas no había surgido. Os animo a todos a que apliquéis la misma en el aula y veréis como las posibilidades son ilimitadas, además de dotarnos de mayor flexibilidad a la hora de trabajar a la vez que hacemos el proceso de enseñanza - aprendizaje mucho más lúdico. 
• ¿Has aprendido de y con tus compañeros?
• En cuanto a mis compañeros de formación comentar que he aprendido de ellos puesto que en la educación soy de los que piensa que no existe una sabiduría absoluta y que nunca te acostarás a dormir sin aprender nada nuevo. Con mis compañeros puedo compartir contenidos, otros puntos de vista que permiten ampliar mi campo de visión para poder afrontar el día a día y las problemáticas que surgen tanto a los alumnos como al profesorado con mayor perspectiva.

Taxonomía de Bloom y Gamificación

¿Qué es la Taxonomía de Bloom?

A partir del vídeo de introducción y sabiendo cual es la taxonomía y sus diferentes niveles de concreción, me planteé coger una actividad de las que se plantean diariamente en el aula o para deberes y adaptarla para subir algún nivel en la taxonomía de Bloom. Al principio he decir que es algo costoso adaptar las mismas, pero con trabajo obtendremos muchas ventajas de las cuales sacaremos mucho beneficios en el aula y el trabajo diario con nuestros alumnos. Podéis observar el cambio o giro de tuerca de una actividad común en el aula en algo sublime y mucho más elaborado. Con ello obtenemos muchas ventajas que personalmente opino que no debemos dejar pasar.

Adaptación de actividad:

Curso: 1º EP

Área: Inglés

Actividad original: Se le entrega a los alumnos una ficha con los diferentes medios de transporte "Transport" para que los identifiquen, unan con flechas y coloreen los mismos. Más tarde se realizan actividades de repaso del mismo vocabulario planteadas por el class y activity book.

En la taxonomía de Bloom esta actividad estaría clasificada en Recordar, Reconocer, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Según la taxonomía de Bloom, en las nuevas sesiones se trabajarán los niveles: RECORDAR (escribir, evocar), COMPRENDER (distinguir, esquematizar), APLICAR (clasificar, elegir), ANALIZAR (comparar, explicar), EVALUAR (clasificar,  debatir), CREAR (desarrollar, elaborar, producir)

1º sesión:  se presentará el tema por medio de una pregunta motivadora y curiosa para los alumnos - Do you use the Transport? What transport do you use?

A partir de ahí el profesor irá mostrandso distintos medios de transporte mediante flashcards físicas o digitales e irá repasando aquellos medios de transporte novedosos para el alumnado.

Para continuar con la sesión una vez introducidos los diferentes transportes el profesor repasará los medios cantando una canción "City Transport" que los alumnos aprenderán y cantarán. 

Un vez canta se finalizará la sesión trabajando una actividad digital para trabajar la atención del alumnado. La actividad se realizará mediante la pizarra digital. Consiste en que los alumno mirando un dibujo deben reconocer cual es el medio de transporte que falta o ha desaparecido del dibujo tocándolo en la pizarra.

2ª sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno de la clase una ficha con un medio de transporte distinto. los alumnos deben colorear y describir el mismo escribiendo de que color es "A red car, a blue lorry...).

Una vez que los alumnos hayan coloreado y descrito el medio de transporte los alumnos realizarán una exposición oral a sus compañeros. Saldrána la pizarra y expresarán por medio de la palabra y en lengua inglesa su medio de transporte y el color trabajando la estructura "I can see a ......." por ejemplo Ican see a motorbike. It´s Blue.

3ªSesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

En esta sesión se va a realizar un mural con todos los medios de trasnporte coloreados y trabajados por los alumnos. 

El profesor realizará un mural con la clasificación de los transportes (water, land, air, rail....). El profesor pegará el mural y pondrá algunos ejemplos "The car goes by land.....). Una vez hecho esto los alumnos deberán recortar su medio de transporte, salir al mural, repetir la estructura "My transport goes by....." y una vez hecho esto pegarlo en el lugar correspondiente. 

Una vez terminado el mural este se repasará y se pegará en clase o los pasillos para que quede a la vista de los alumnos y vayan recordando los contenidos trabajados con mayor facilidad.

4º Sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

Se vuelve a cantar la canción del transporte "City transport". 

Una vez repasados los contenidos se realizan un par de juegos. El juego de la silla en el que los alumnos deberán dar vueltas a la silla y sentarse cuando escuchen vocabulario relacionado con el transporte (Hasta que quede un alumno) y un "Memory game" digital en el que los alumnos mediante el uso de la pizarra digital los alumnos deberán encontrar todas las parejas de los medios de transporte trabajados en clase.

5º sesión: en esta última sesión se realizará una evaluación de los contenidos trabajados mediante un Kahoot de repaso de "City transport" y además se utilizará una rúbrica para evaluar la exposición oral de las fichas realizadas y de la clasificación de los medios de transporte en el mural realizado por parte de los alumnos.Curso: 1º EP

Área: Inglés

Actividad original: Se le entrega a los alumnos una ficha con los diferentes medios de transporte "Transport" para que los identifiquen, unan con flechas y coloreen los mismos. Más tarde se realizan actividades de repaso del mismo vocabulario planteadas por el class y activity book.

En la taxonomía de Bloom esta actividad estaría clasificada en Recordar, Reconocer, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Según la taxonomía de Bloom, en las nuevas sesiones se trabajarán los niveles: RECORDAR (escribir, evocar), COMPRENDER (distinguir, esquematizar), APLICAR (clasificar, elegir), ANALIZAR (comparar, explicar), EVALUAR (clasificar,  debatir), CREAR (desarrollar, elaborar, producir)

1º sesión:  se presentará el tema por medio de una pregunta motivadora y curiosa para los alumnos - Do you use the Transport? What transport do you use?

A partir de ahí el profesor irá mostrandso distintos medios de transporte mediante flashcards físicas o digitales e irá repasando aquellos medios de transporte novedosos para el alumnado.

Para continuar con la sesión una vez introducidos los diferentes transportes el profesor repasará los medios cantando una canción "City Transport" que los alumnos aprenderán y cantarán. 

Un vez canta se finalizará la sesión trabajando una actividad digital para trabajar la atención del alumnado. La actividad se realizará mediante la pizarra digital. Consiste en que los alumno mirando un dibujo deben reconocer cual es el medio de transporte que falta o ha desaparecido del dibujo tocándolo en la pizarra.

2ª sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno de la clase una ficha con un medio de transporte distinto. los alumnos deben colorear y describir el mismo escribiendo de que color es "A red car, a blue lorry...).

Una vez que los alumnos hayan coloreado y descrito el medio de transporte los alumnos realizarán una exposición oral a sus compañeros. Saldrána la pizarra y expresarán por medio de la palabra y en lengua inglesa su medio de transporte y el color trabajando la estructura "I can see a ......." por ejemplo Ican see a motorbike. It´s Blue.

3ªSesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

En esta sesión se va a realizar un mural con todos los medios de trasnporte coloreados y trabajados por los alumnos. 

El profesor realizará un mural con la clasificación de los transportes (water, land, air, rail....). El profesor pegará el mural y pondrá algunos ejemplos "The car goes by land.....). Una vez hecho esto los alumnos deberán recortar su medio de transporte, salir al mural, repetir la estructura "My transport goes by....." y una vez hecho esto pegarlo en el lugar correspondiente. 

Una vez terminado el mural este se repasará y se pegará en clase o los pasillos para que quede a la vista de los alumnos y vayan recordando los contenidos trabajados con mayor facilidad.

4º Sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.

Se vuelve a cantar la canción del transporte "City transport". 

Una vez repasados los contenidos se realizan un par de juegos. El juego de la silla en el que los alumnos deberán dar vueltas a la silla y sentarse cuando escuchen vocabulario relacionado con el transporte (Hasta que quede un alumno) y un "Memory game" digital en el que los alumnos mediante el uso de la pizarra digital los alumnos deberán encontrar todas las parejas de los medios de transporte trabajados en clase.

5º sesión: en esta última sesión se realizará una evaluación de los contenidos trabajados mediante un Kahoot de repaso de "City transport" y además se utilizará una rúbrica para evaluar la exposición oral de las fichas realizadas y de la clasificación de los medios de transporte en el mural realizado por parte de los alumnos.

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ABP dentro de Flipped Classroom

El modelo de Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) ofrece una buena estrategia para centrar el aprendizaje activo; por ello es interesante seguir su estructura como punto de partida para acercarnos al diseño de un proyecto Flipped. Para acercarme al ABP he creado un inicio de proyecto que creo que será interesante trabajar activamente en el aula con los alumnos. Además me permitirá aprender a trabajar de una manera diferente a la tradicional. 

 Para comenzar a crear mi Proyecto seguí una serie de pasos imprescindibles para la creación de mi producto final. Comencé el diseño del mismo por medio de pregunta Guía, reto o desafío inicial. Esta supuso el inicio del proyecto y debía despertar interés y curiosidad en el alumnado para que pregunten y entren en la dinámica de trabajo. Además cuando diseñé el proyecto fue muy importante pensar en lo que quería conseguir, mis metas, es decir, cual va a ser el producto Final. Traté de diseñar una sucesión de tareas con una temática común para obtener como resultado un producto final. 

 Os adjunto mi inicio de proyecto para ver que os parece...... 

Curso: 6º EP 

Área: Inglés 

Pregunta inicial: What do you do every day? 

Con esta pregunta inicial vamos a guiar a nuestros alumnos a que conozcan y trabajen las rutinas diarias "Daily routines" y el Presente Simple en la asignatura del inglés. 

Producto final: Que los alumnos creen por medio del aprendizaje cooperativo y asumiendo distintos roles un vídeo en el que se graben realizando las tareas o rutinas diarias de un un día cualquiera en sus vidas utilizando alguna aplicación tal como Touchcast o I-Movie.

Enlazamos con Pinterest

Buenas, amigos y colegas de profesión......Como podéis observar he incorporado en el Blog unos enlaces en la barra lateral con la finalidad de que podáis seguir mis tableros Pinterest sobre nuevas metodologías de aplicación en el aula, compartáis vuestros pines conmigo y conozcáis algo más sobre las metodologías innovadoras de las cuales me estoy poniendo al día mediante cursos de formación. Espero que pulséis el botón de Pinterest, me sigáis y podamos compartir muchas opiniones y experiencias al respecto. Si alguno no tenéis la aplicación o no la habéis utilizado todavía comentaros que resulta muy interesante, ya que gracias a ella podremos conseguir materiales, vídeos y demás para orientarnos en nuestra ardua tarea educativa.

Un saludo a todos.

¿Hacia dónde vamos?

Buenas tardes,

estaba yo como siempre, dándoles vueltas a mi cabeza y resulta que todo lo que veo a este modelo pedagógico son beneficios al igual que otros muchos modelos como por ejemplo el aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos, etc.  y como siempre surge un pero ahí va el mio y para nada es pequeño. Disponemos de muchos modelos pedagógicos e innovadores hasta la fecha. Hablamos de que ayudan a crear personas competentes, criticamos la enseñanza tradicional tildando de menos útil, repetitiva, obsoleta, pero parémonos a pensar una cosa......y es que todos estos modelos pedagógicos son recomendables aplicarlos hasta 4º de ESO (16 años) pero, ¿Por qué? Pues yo lo veo claro, si cambiamos la metodología, estructuras lectivas, organización en el aula, modelos de trabajo,  pero para....¿Para que los alumnos lleguen a 2º de Bachillerato y tengan que hincar codos, estudiar como siempre, realizar el mismo selectivo de toda la vida? Esta claro que aplicando todas estas nuevas metodologías tan innovadoras las pruebas tradicionales deberían desaparecer o adaptarse a estas nuevas tendencias porque de lo contrario me da la sensación de estar trabajando en vano, es decir, trabajamos para....¿volver a realizar la selectividad de toda la vida y que un examen, una nota numérica valore el trabajo y esfuerzo de nuestros alumnos? ¿Donde quedará el aprendizaje cooperativo, el flipped classroom, el aprendizaje por proyectos una vez que nuestros alumnos lleguen a bachillerato y tengan que hacer como se ha hecho toda la vida, estudiar y estudiar?

Me da la sensación que tanta innovación puede ir abocada al fracaso en caso de que no se haga una reestructuración completa del sistema educativo, de principio a fin, porque de lo contrario y por más que quiero no le puedo dar un sentido positivo a todo esto, ya que tanta preparación, tanto educar para trabajar en grupo y cooperativamente, tantas aplicaciones y uso de TICS para volver a empollar apuntes y libros como se ha hecho toda la vida y además no se valore el trabajo previo ya que nuestros alumnos seguirán siendo evaluados por un simple número, una nota que es la que valorará tantos años de esfuerzos y cambios metodológicos llevados a cabo por el trabajo de todos, incluyéndose ellos mismos.

Disculpar la disertación que me acabo de marcar pero ¿Qué pensáis al respecto?

Reflexionando sobre The Flipped Classroom

Después de iniciar mi toma de contacto con esta nueva estrategia didáctica he de decir que Flipped Classroom me parece genial y creo que aporta muchas ventajas al sistema educativo. Para comenzar comentar que se ahorra mucho tiempo de trabajo en el aula, ya que todos los alumnos van a venir de casa con información previa de la teoría que se va a trabajar en el aula por medio del visionado de vídeos, Edpuzzle y demás (elaborados previamente por el profesor), con lo cual, podremos aprovechar toda la sesión en resolver aquellas dudas que surjan en casa a los alumnos, y trabajar actividades e incluso realizar proyectos educativos, actividades cooperativas, etc. los cuales nos harán distinguir nuestra clase de la típica lección magistral y harán la actividad diaria más integradora y motivadora.

Además los alumnos ganarán autonomía personal, responsabilidad y reforzarán los hábitos de trabajo diario, ya que ellos mismos son los que deben gestionar su tiempo y conocimiento para informarse de los contenidos que se van a trabajar al día siguiente en clase con su profesor.

El profesor va a adquirir un papel más bien secundario, ya que no será la fuente de sabiduría, sino que será un guía del proceso educativo (papel secundario) que les ayudará a buscar información y a resolver sus dudas.

Además esta metodología ahorrará a los padres las tediosas tardes de deberes con sus hijos, ya que estos realizarán la totalidad de las tareas diarias con su profesor en el aula, teniendo solamente que visionar los vídeos o presentaciones para asimilar la teoría que más tarde se trabajará en el aula.

Para concluir comentar que todo lo que le veo a esta metodología son ventajas. ¿Qué opináis?

Comenzamos la aventura con el Podcast sobre Flipped Classroom

Buenos días amigos y compañeros de profesión. Me inicio en el mundo de Flipped Classroom por medio de la creación de este breve pero intenso Podcast en el que comento las ventajas de utilizar Flipped Classroom en el aula.

A partir de ahora iré subiendo actividades de aplicación en el aula sobre esta metodología. Espero que sean de vuestro agrado y que comentéis todo aquello que creáis necesario.

Un saludo y comienza la aventura.....